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學而思網校新產品“線上自習室”中，師生可以通過“1對N”視頻連麥直播形式進行自習;字節跳動旗下大力教育推出的智能作業燈同樣包含“大力自習室”功能，讓孩子可以尋找“云同桌”;此外，大力教育的K12在線大班課品牌清北網校也在做在線自習室項目;多知網了解到，粉筆在5月推出的精品班中，自習室成為了其中一項服務。
早在多年前，以計時、組團、打卡為主要功能的自習類手機App就已得到相當程度的開發與推廣， B站直播學習區的各色云同桌、自習室直播間也大受歡迎。無論是學生還是社會在職群體，對于自習場景的需求可見一斑。
而現在，各家在線教育公司似乎看中了自習場景的用戶需求以及對教學內容的輔助作用，開始了新一輪的開發與探索。
01 線上自習室：互聯網特色的全景敞視空間?
今年9月，學而思網校正式上線“線上自習室”，面向小學、初中、高中在讀學員開放，使用方法為：學生接受班主任老師邀請，登錄學而思網校移動客戶端，打開攝像頭，然后進入自習室，通過視頻連麥直播形式進行自習。
自習室中的學習內容由同學自主規定、自主完成，而班主任老師則負責實施監督、課后答疑、總結激勵。
總體來看，這款新產品在自習這一環節主要起到了以下四點作用：
一，通過老師、攝像頭的督學方式，提升自習/寫作業效率;
二，建立陪伴感，學生意識到自己并非一個人在努力，也更能夠得到激勵，且潛在的競爭因素也激發了學習積極性;
三，借助監督與組團的形式降低學習目標的達成難度，使學生更易獲得完成任務帶來的成就感;
四，通過老師答疑功能，解決家長方面的作業輔導痛點，順便還能夠減少因輔導作業帶來的親子矛盾，緩和家庭關系。
而粉筆推出的“精品自習室”與之模式類似，可與精品系統班綁定(免費使用)，每個精品自習室學員人數一般為10-12人;也可單獨售賣(付費使用)，學員人數為8-10人。用戶在進入自習室前需要打開相機和麥克風權限。
這一產品體現為劃分明確的自習課程，共三節，每天一節。
其中，第一節課分為五部分：時長約10分鐘的課前準備、40分鐘的針對練習、20分鐘的自主復盤、30分鐘的講解分析、30分鐘的針對答疑，總時長為2小時10分鐘。而二、三節安排一致，分為三部分：約10分鐘的課前準備，40分鐘的針對練習，20分鐘的自主復盤，總時長均為1小時10分鐘。根據課程安排，老師也會靈活調整時間。
自主復盤后，老師會針對全體學生的共性問題進行30分鐘左右的集中講解，此后再進行共計30分鐘的針對答疑時間，學員可以申請上麥進行1對1語音溝通。
從目的上講，線上自習室的核心在于對課程起到補充作用。
學而思網校自習室是針對“主講+輔導”雙師直播大班模式的補充。幾年前，輔導老師的出現彌補了大班授課交互不足的問題，同時提供課前課后的輔導服務;現在，自習室的出現將更進一步承包課堂以外的學、練場景，從而更全方位地覆蓋用戶的學習生活，并且建立親密感。
粉筆自習室同樣是為其精品班提供輔助服務。由于成人教育的特殊性，產品主要針對的是成人學習需要監督的痛點，建立起一個付費自習環境，從而產生強制性，同時也在自習課中提供更有針對性的題目練習與更細致的答疑。
而從形式來看，線上自習室在觸達又一新場景的同時，更是利用視頻功能，進一步超越了線下教室起到的督學作用。
線下教室中雖同樣有著老師存在，然而根據老師與自身位置等條件，學生并不會時刻處于“被監督”的狀態。但在線上自習室中，每個人都同時面對一個攝像頭，每個人的一舉一動都被同樣程度地曝光，學生內心因“無時無刻不被注視”產生的壓力與緊迫感無疑是更加強烈的，這也就達到了全景敞視模型的高效預期。
另一方面，在多人組成的學習環境中，統一的學習行為構成了一種隱性的規范，因此每個學生都會更加注意自己的行為，避免成為那個打破規則的越軌者。這一潛在外力造成的“被迫投入”將被內化，進而將最終起到塑造學習習慣的作用。
此后，各家公司勢必會在現有基礎上發揮對于線上自習空間的想象力，探索出更多元而有針對性的功能。如果產品足夠成熟，或許也會有獨立的自習類產品推出，從而開辟一個新的流量入口。
02 作為前身的自習類App如何運作的?
前些年間，有幾款學習類App在不同年齡階段的用戶群體中十分火爆，比如Timing、CoStudy、Forest、番茄Todo等。
它們與學而思網校、粉筆的線上自習室最大的差別在于，平常的學習類App均獨立存在，并沒有與課程的鏈接，不需要為課程教學效果服務，而是較單純的輕量級自習產品。
雖然都有類似自習室的功能，但Timing在這幾款產品中具有較顯著的差異性：
自習室有平臺老師存在，且自習室只能由平臺老師進行開設，一個教室約40人，每4人為一組進行視頻連線，相互監督;除了自習室模塊以外，Timing的構成部分還有樹洞對講機與信息流內容，建立起了一個類似微博、朋友圈的學習社區，而分享內容的形式與頁面則像是快手。
起初，Timing的社交性為用戶們帶來了新鮮的學習體驗：找“道友”一起學習，拉學習群、泡“圖書館”、視頻打卡，多種方式使用戶之間形成了良好的共同學習的氛圍，更具陪伴感與相互激勵的作用。
此后，由于去年開始加入更多社交元素，且部分板塊需要承載營銷功能，比起學習平臺，Timing更多轉向為信息繁雜的社交平臺。
用戶在使用App時，哪怕沒有進行關注，也會看到大量與學習內容無關的短視頻與專題，如果刷起動態來，就與刷其他社交App一樣花費時間，難以靜心學習;另一方面，Timing的自習室變得更像抖音直播間，不再全屏顯示，而是新增窗口顯示用戶消息，頻繁的消息顯示也影響了學習專注度。有不少用戶對此進行抱怨，表示這與結伴自習、專注學習的初衷相違背，以至于“最初的道友們漸漸都走了”。
與Timing相比，其他幾款產品顯得“純凈”不少，更多只作為工具來運作，強調的是學習的專注性，適合追求學習效果的用戶使用。
CoStudy與番茄Todo同樣建立了虛擬自習教室，而Forest雖然沒有嚴格的“自習室”概念，但用戶們同樣可以加入平臺公共空間，與其他用戶一起進行“計時自習”。
以Forest為例，最初App只有單獨用戶的計時功能，即定時、鎖屏，不能操作其他手機應用(可設置應用白名單)。Forest的核心機制為“種樹”，用戶通過不斷地學習，將慢慢種植出屬于自己的“學習森林”。
完成一段時間的計時后，用戶將會獲得金幣，金幣則可以用來解鎖新的樹種或是學習背景音樂;單次自習時長限制為10-120分鐘，隨著時長增加，本次自習所對應的樹的形態也會發生改變：變得更加高大、枝繁葉茂，樹下還會多出些小物件。樹的不同樣貌雖在森林中體現得并不那么明顯，但用戶在進行單次學習時，會因這種具有美感的呈現方式而更富成就感。
后來，Forest新增了“多人一起種”模式，即自習室功能。用戶可以發起或加入自習室，由房主決定本次的樹種與時長，以及什么時候開始種樹。自習室可以上鎖，意味著可以僅用于好友之間，不向外人開放，建立私密的學習場景。在自習過程中，如果有人打斷，則所有人的小樹將一起枯死，以此來強迫用戶堅持專注。
就收費方式而言，Forest采用的是12元永久解鎖專業版，而CoStudy和番茄Todo則是辦理不同檔位的月卡、季卡。
與上述做法相比，在線教育公司的線上自習室更偏向于Timing的模式：視頻直播，互動性強，有專門的老師進行督學與答疑。總體而言，這兩款線上自習室比起輕量級自習類App的自習室，更像是“自習課”，有著課程獨有的管理制度。
如果將來自習室業務也將拓展出一個學習社區，規范的管理是必不可少的，以保證學習的專注與效率。不過，老師的權限以及與學生之間的深度鏈接，將成為建立紀律的良好基礎。
