學校堅持“行以至誠”的校訓，在教育教學過程中貫徹“誠而自律、合而共進”的辦學理念，以“誠信教育”為抓手，弘揚學校“誠信、合作”學校文化，使“立人以誠”成為東昌人的共同追求。

校內建有千兆校園網絡，多功能廳、圖書館、電視臺、廣播臺、DIS理化生實驗室、金融實驗室、音樂室、美術室、舞蹈房、科技活動室、學生機房及 100 座的電子閱覽室等各類專用教室，各個年級每個教室都安裝了互動電子白板，同時學校建有教學資源庫、師生發展性誠信檔案網絡評估系統等管理軟件，校內教育教學和管理均已基本實現數字化。

 

（一）研修對象

十一五期間，承擔教育教學、教育管理的在職教師及管理人員。

（二）實施要求和學分認定

浦東新區的校本研修課程主要由公共必修課程和學校研修課程構成，學分不能相互替代。初級和中級教師的校本研修共計20學分，占50%；高級教師和學科帶頭人等的校本研修共計36學分，占55%，參見表1。

1、公共必修課程的實施要求和學分認定

公共必修課程包括師德修養、心理輔導技術、教育理論、現代教育技術4門課程，其中初級、中級，高級教師和學科帶頭人等均需修滿8學分。

公共必修課程以學校為實施主體，浦東教育發展研究院提供基本的網絡學習資源，學校自主創設學習環境，設計和組織學習活動，并對學習內容進行拓展，參見表2。

2、校本研修課程的實施要求和學分認定

校本研修課程包括素質培訓，專業培訓，科研培訓三個系列，其中初級、中級教師需修滿12學分，高級教師和學科帶頭人等需修滿28學分。

校本研修模式采用“學習－實踐－成果”模式。

學校研修課程主要關注教師參與過程中的體驗與感悟，學分認定標準包括過程參與的學分認定和研修成果的學分認定，分為學習、實踐和成果三個方面。其中，過程參與的學分認定工作主要由教研組長負責，每項活動必須有完整的過程記錄材料；研修成果的學分認定工作主要由教研組長和師訓專管員負責。

學校研修課程以學校為實施主體，旨在促進教師自主學習和個性化學習，針對教育教學中的實際問題進行研究，主要采用敘事探究、案例研究、行動研究等學習方式來完成，參見表3和表4。

1、素質培訓系列

以教師專業化，教師職業道德規范為主要內容，結合學校自身特點，開展教師思想和職業道德教育，強化教師自我修養，提高教師職業道德素質，規范從教，以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養思想健康、行為規范的一代新人。通過開展“人總是要有點”系列活動，在校園中形成“比師德、比作風、比敬業、比奉獻”的良好氛圍，弘揚終身從教的敬業精神、刻苦鉆研的科學精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻精神。著重提高現代教師的特殊能力和綜合素質，如人際關系與交流、溝通、表達能力，解決問題、教研實踐、創新能力等，實施要求和學分認定參見表5。

（二）專業培訓系列

根據教師職業和專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效率。加強現代信息技術的培訓和運用，提高教學技能。積極引導教師，運用教育教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師的教育教學行為體現明確性、示范性、參與性和有效性，使所有的教師都較有扎實的專業知識，更好的完成教育教學任務，實施要求和學分認定參見表6。

（三）科研培訓系列

以教育科研培訓為引領，以學校課題研究或個人課題為載體，開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，為教師課題研究服務，把教育科研和課題、日常教育教學工作結合起來，在實踐中逐步提高教師的教育科研的素質，實施要求和學分認定參見表7。