![]() 深圳康橋書院是一所國際化的全外資民辦學校，坐落在風景秀麗的深圳市寶安區。學校集小學、初中、高中（國內高考）及出國留學預科為一體，是深圳市首家外資辦學單位。康橋書院在秉承全人教育理念的基礎上，立足中國教育，吸納國際先進教育理念，實現國際教育本土化，形成了獨具特色的康橋教育模式。
深圳市康橋書院坐落在風景美麗的深圳市 寶安區，是深圳市第一所國際化的全外資民辦學校。 康橋書院是一所集小學、初中、高中為一體的十二年一貫制全日制民辦寄宿學校，由海外資深教育企業家和教育機構獨資興辦。學校創立于2002年9月，地處寶安區西鄉街道九圍社區，校園占地5.76萬平方米，建筑面積2.09萬平方米。該校有31個教學班，其中小學部15個班，共516人，中學部16個班共487人，共有1003人。全校教職工127名，其中專任教師80名，省級骨干教師2名，市級骨干教師和教學能手16名，碩士生3人，外籍教師5名。專任教師隊伍中，小學本科學歷占42.3%，專科以上學歷100%；中學100%為本科及本科以上學歷，教師平均年齡32.4歲。多年以來，該校堅持 “全人教育”思想，尊重少年兒童的成長規律和教育規律，全面融合中國與西方先進的教育元素，牢固樹立為學生的健康、 快樂成長服務，為學生的成功、幸福人生奠基，對世界的和平、美好和可持續發展盡責的辦學理念，以提升師生的生命質量為根本，以提高教育教學質量為中心，遵循卓越績效模式的基本原則，全面優化學校管理。學校“內+外”教學模式的五大特點得以凸顯（導師關愛制與 小班化教學相結合---每班不超過35名學生，設一名首席導師，所有任課教師均為導師，每個導師負責3—5名學生，與學生進行面對面的交流，隨時解決學生學習中的困難；課程協調制與精致化教學相結合；水平分層制與個案化教學相結合；項目負責制與科研式教學相結合；家長參與制與社會開放式教學相結合）；三大課程系統設計的有效實踐（基礎性課程、拓展性課程、國際性課程）；“ 陽光課堂”創設（給學生創設一個快樂、安全、幸福、民主的氛圍和一個自信、創造、自主、開放的 “小課堂”、“中課堂” 和“大課堂”。）；“四個優化”策略的引入（優化學生思考方法、優化課堂教學設計、優化學生認知結構、優化 課堂教學時間）及多元化的升學網絡（既為學生提供國內高考準備，又憑借外方投資者的優勢，拓展學生海外深造途徑）讓學校保持強勁的發展動力，使學校的發展內涵不斷優化，辦學特色不斷凸顯，辦學品位不斷提升，為社會提供品質優異的多樣化的教育服務，為創建全人教育精品學校、教育國際化示范學校、 卓越績效示范學校打下堅實的基礎，先后榮獲“寶安區民辦學校辦學 綜合管理質量獎”、“深圳市園林式·花園式學校”、“廣東省示范學校”、深圳市一級學校及“廣東省 誠信教育品牌機構”、“中國西部教育顧問單位”、“全國學校文化建設金獎”、 中國教育學會十.一五重點科研課題研究項目一等獎等多項榮譽稱號，家長對學校的教育教學和培訓滿意率均達到92.2%以上。
深圳市康橋 書院是由馬來西亞上市集團公司的華裔教育家和企業教育家共同創辦的一所集小學、初中、高中及留學部于一體的民辦全日制國際化特色學校。 投資者不但資金雄厚，而且他們有著20年中西教育的積淀，帶著對中國教育事業發展的希望和熱忱致力于將國際先進的教育理念、教育模式帶進中國，讓孩子從小在本土受到國際化教育。
康橋書院的“大課程”文化，是把 課程實施做為一種教育進程，是多元、動態、適性、開放、實踐狀態的課程文化，也改變了 課程與教學相互獨立的課程文化，構建了三大課程體系。 必修的基礎性課程：動態的課程、教材只是個例子，課程適應每個學生的特點和能力水平。例：小學《語文學習小伙伴》校本教材促學生學一篇帶多篇。還比如整合初、高中課程為學困生“量身定做”教材，滿足弱勢生群體的需求。多元的課程，拓展課程的功能，康橋的課程不只是知識的載體，而是開發學生多元智能的必修課，達到的是“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”的三維目標。突出核心概念的多種思維訓練方式，一道數學題學生有18種思考方式。是“由少繁衍成多他與同樣”的訓練，做到深刻理解并學以致用。學科整合的課程， 研究性學習或 綜合實踐活動課。 《品格人生》課程是康橋吸納國外教育經驗，弘揚中華傳統美德，以善性理性為底線的“人性化”的校本德育課程，它的教學目標定位是：通過品格教育，使受教育者在學校成為好學生，在家庭做個好孩子，在社會上當個好公民培養世界的中國人。
選修的拓展性課程：藝體類： 電聲樂隊、舞蹈、聲樂、書法、美術、田徑、五大球類等；生活職業技能類：泥工、插花、攝影、電腦等；人文科學類：科技、創新思維、人文修養、學會生存等訓練課。張揚了學生的個性，學生獲國家省市區美術、書法作品獎60多人次，其中金獎5人，獲國家級科技獎3人。學校“魔術師樂隊”、“棒棒糖樂隊”，培養了一批又一批 藝術特長生。為 深圳市少年宮交響樂團輸送了優秀鼓手，深圳市少兒節目主持人，全國第二屆中小學生文藝展演節目主持人。 多元的國際化課程：EIP國際證書課程、HSK漢語語言課程、海外留學預備課程、西方禮儀、西方教育簡介、海外生活知識、簡要理財、醫療保險、國際旅行知識、異域風情、世界博覽等跨國文化課程。近20名學生 出國留學，培養了 國際化人才。
教師結對：
1、加強教研工作。
充分利用西鄉中學師資水平、教學研究經驗等優勢，幫助和帶動該校提高課堂教學質量。
（1）開學前，由西鄉中學的科組長、學科帶頭人過來與該校相關備課組的成員集體進行教材培訓，集體備課，協助制定教學計劃。
（2）語、數、英、科學、歷史與社會學科教研組長、備課組長和部分教師到 布吉中學開展聽課研討活動，聽取教研組經驗介紹，借鑒先進教研經驗。 （3）派級組長、部分班主任老師到 西鄉中學觀摩班會、團隊活動，舉行 班主任沙龍，交流班級管理經驗。 （4）派美術、音樂、體育、信息技術這些綜合學科組教師到西鄉中學觀摩聽課，學習經驗。
（5）各學科成立QQ群。①每周由學科幫扶項目組組長或副組長安排成員在線解惑、推薦優秀文章、網站、博客等工作；②鼓勵互助項目組成員及全體教師開設個人教育教學博客。③互助項目組成員每學期至少撰寫精品備課稿1篇，發布在QQ群的共享空間中，在質量上起到示范引領作用；并對研修教師的備課稿進行審閱和指導，每學期審閱2篇以上。④互助項目組成員一學期至少撰寫1篇精品 教學反思，發布在QQ群的共享空間中，要求要在精品備課稿的基礎上進行反思，驗證備課的有效性；并對研修教師的教學反思進行審閱和指導，每學期審閱1篇以上。 2、傳幫帶工作。
（1）選派青年骨干教師赴 西鄉中學進行 集體備課、教學研討、教學觀摩，學習教學經驗。具體名單：陳誠、趙爽、廖海燕、蔣利民、 周蓉。 （2）邀請西鄉中學資深教師到該校開展教育教學理論講座。具體名單： 金海淑 楊柳 劉旭光 蘇小明 韓曉芳 （3）邀請西鄉中學骨干教師到該校開示范課，使該校教師在改革課堂教學結構、優化課堂教學過程、選擇教學方法等得到直接的指導。具體名單： 黃芳 商寶茹 楊 柳 李月輝 . （4）兩校聯誼上觀摩研討課，邀請街道領導、教研員現場指導。
（三）學生結對：
開展兩校間學生的交流與協作，開展圖書漂流、英語演講、書畫比賽、文藝節目展演等活動，讓學生在兩校互相交流中實現兩校教育資源共享，共同進步。
理念
全人教育是康橋倡導并實踐著的融合中西方教育精華的先進教育理念。“全人教育”即在健全人格的基礎上促進學生全面發展，讓生命個體的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續發展，為學生終身發展負責，使學生具有學習能力、創新能力和面對未知的能力。
學校把國外成功的教育模式與國內素質教育的要求相結合。它的教學觀和 學生觀充滿對生命個體的關懷，賦予課堂教學生命，讓教學過程不再是一種單純的認知過程，而是生命個體的多元發展和完善的過程。主張把課堂還給學生，使課堂教學更加充分地體現學生的主體地位和作用 等同于 。讓教育為個體而存在，創建適合個體獨特生命的個性化教育。 學校堅信：適合學生發展成長的教育才是最好的教育。
學校發展的戰略
秉承 全人教育辦學的理念，實施專家掌校、文化治校、科研興校、德育立校的戰略決策。 學校核心競爭力
綜合說明
所獲獎項：
1、2003年，學校參加寶安區首屆“明日翅膀”劍橋少兒英語比賽獲一等獎；
2、2005年，通過深圳市寶安區一級學校評估驗收；
3、2006年，獲得全國首屆“ 學校文化建設”金獎；被深圳市城管局授予“園林式、花園式”學校； 4、2007年，被《 南方都市報》授予“ 誠信教育品牌機構”；2008年受聘為“中國西部教育顧問”單位； 5、2010年，通過深圳市一級學校評估驗收；7月《實施導師關愛的研究》在 中國教育學會十一五科研規劃重點課題《學校文化建設與策劃》中順利結題并獲科研成果一等獎；9月獲2009—2010學年度深圳寶安區民辦學校綜合管理質量獎；12月通過寶安區教師、家長培訓“雙優”學校評估驗收；在《香港商報》舉行的廣東優秀學校推選活動中被評為“示范學校”； 6、2011年，獲深圳市民辦中小學規范優質辦學獎、學校申報的廣東省“信息化建設”、“課程改革建設”及“校園文化建設——導師關愛”三個重點項目以優秀等級通過評估驗收；
7、2012年，學校被授予深圳市寶安區第三批國際理解教育學校。 |
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