知識難度可以忽略，意思是憑借正常人的智商，在理論上都可以達到100%的正確率（在粗心不能當作借口之后，笨這個借口也被徹底抹掉了。考不好只能歸咎于“懶”了呀）。正確率基本等于熟練度這個，說明了為什么題海戰術雖然被人詬病、痛恨，但確實是有效果的。

粗心往往是和滿分對照而言的，看似每個知識點都掌握了，卻很難在考試中得到滿分，便會被歸咎于粗心。然而，在計算了某個知識點有99%正確率與90%正確率的同學，在題量逐漸增大后得到滿分的概率后，所謂粗心，就成了錯覺而已。

關于粗心這件事

當題量達到200道題的時候，知識點90%正確率的同學得滿分的概率已無限趨近于零，低于買體彩中500萬的概率。想象這樣一個場景
一個跳水運動員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那么一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺上很緊張，結果當然失誤了。離開賽場時他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了。”

聽了這個故事，估計你會喊起來：他練得太少了！當然會失誤！甚至會說，這個故事太荒謬了，運動員不會這樣的！當家長問關于孩子粗心的問題，可以這樣說：沒有粗心這回事。作業或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準確率低。

我們判斷“粗心”，通常有三種習慣：視而不見、見而不思、死而不動。

我們常常認為，平時做過的，考試就能做出來，其實不是。為什么呢？

一、熟練度不夠所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，并不一定全對。如果平時經常做計算類的工作，很可能做的又快又準；如果平時疏于做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。

解決：一道題目，反復接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會熟悉并產生記憶。這樣才會在考試中能做對。

二、基本概念不清

還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什么？之間的關聯是什么？可以有哪些變化？并未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。

學過，并不等于是學懂了，更不等于融會貫通。

解決：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞。這也是教學相長的意思。“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也，故曰教學相長也。”（出于《禮記?學記》，作者為孟子的學生樂正克）

三、準確率不高

家長可以回想一下自己打字時，你是每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個也是準確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。需要用心投入和沉穩，反復多次后才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關系，以后還有機會”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態。準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。

如果平時單元的作業100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。而概率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的類型更加寬泛和變化多端。

解決：每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會做題，建立錯題本。再回到那位跳水運動員這兒----如果半年后他參加比賽，他現在就需要各項體能的訓練，基本動作的反復練習--每次都要力求完美，整套動作也需要練得無比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。所以放棄“粗心”這樣的說法吧！

放棄這個觀點之后我們才有可能認真查找原因，制定訓練的計劃，獲得真正提升。獲得提升的，決不僅僅是成績，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動力，意志力。復習考卷發下來，有三件事要做

1.要“馬上寫”：首先把做錯的題，重新抄一遍，然后寫出正確的答案(包括過程，可以問老師，也可以問同學)。其次把要求寫出前一段學習中哪些知識的掌握存在問題或是對老師的教學有什么要求。

2.要“及時析”：這一條最為重要，及時寫出試卷自我分析。包含以下要素：

①考試的綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤?
②錯題糾正，即要寫出正確答案，主觀性試題還應根據老師講解的解題思路補全點。
③對錯題進行歸類，找準原因，對癥下藥。

3.要“經常翻” ：試卷自我分析寫完后，和試卷粘貼在一起，要注意累積保存。積累多了，亦可裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要經常翻閱復習，以達到鞏固知識、加強理解、培養能力一、掌握規律的目的。