湖南慧騰成長特訓學校 創辦于2007年，由資深心理咨詢專家創辦，針對出現行為、心理、品行等問題的青少年進行糾偏教育，學習周期6個月。慧騰學校遵循人本主義心理學原理，秉承專業、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨，專業解除家庭困惑，帶領孩子健康成長。

 湖南長沙慧騰學校是專門的管教叛逆青少年的特殊學校

招生對象：12歲至18歲，有以下行為表現的青少年（可適當放寬年齡限制）：

1、沉迷網絡游戲、玄幻小說，行為心理偏離正常的；

2、奢侈消費、撒謊、偷盜、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會適應不良的；

4、情感淡漠、與家人關系敵對、缺乏責任感的；

5、早戀、情感關系混亂、情感取向偏離的；

6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的；

7、厭學逃課、沒有上進心、或有學習障礙的；

8、家庭教育無法解決的其他成長問題。

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全國服務熱線： 400-600-2979   18507312979   19873015006（微信同號）

學 校  網 址： http://www.hten888.com/zhuantione/     www.hten158.com

招生辦 地 址： 湖南省長沙市岳麓區瀟湘中路328號58眾創401－2

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  (見隆縱一種程很高程性的領這類領導方式高度關心生產,很少關心人,為達到生產目的,常常會強制人們去完成必要的任務。3. (1, 1)方格:貧乏型管理，這類領導方式對生產和人都極少關心,也并不覺得這兩方面的需求之間有什么矛盾,管理者希望大家都不要互相妨礙,他們自己雖然在場卻幾乎不發揮領導作用。14, (9, 9)方格:團隊型管理，這類領導方式把對生產的高度關心和對人的高度關心結合起來,建立成員之間健全和成熟的關系,鼓勵組織成員參與決策并努力工作,以實現組織的目標。s. (S, 5)方格:中間型管理，這類領導方式對生產和對人的關心都是適度的,其基本假設認為、極端會引起矛盾,因此需要折中,用放棄某種東西的一半來換取另一種東西的一半,以尋求一種平衡布萊克和莫頓認為(9, 9)方格的領導方式是最有效的,既能夠提高員工的滿意度,又能夠帶來高的生產效率。那么,這種高效的領導方式在實際工作中能夠實現嗎?如果能實現對領導者有著怎樣的要求?又是什么原因使得管理者的銀導方式處于其他方格之上?這些問題都促進了更多學者對“領導”的繼續研究。

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三、領導者團隊理論
  毛澤東曾說過: “不善于處理自己和委員之間的關系,不去研究怎樣把會議開好,就很難把這“一班人,指揮好。如果這“一班人,動作不整齊,就休想帶領千百萬人去作戰,去建設。” 從領導者到領導團隊,也就是從個人轉向了群體現代高層管理團隊研究興起的標志是唐納德·漢布里克和菲莉絲,梅森在2世紀80年代提出的“高階理論”2。該理論認為:第一,高層管理人員在進行決策和采取行動時會受到其自身所具有的經驗、性格和價值觀等個性化因素的影響。這是因為高層管理人員是有限理性的,其信息處理過程分為三個步驟,依次為受到個體心理特征和可觀測到的經驗影響的“高層取向”、由受限的潤察力、選擇性認知和解釋構成的“過濾過程”、最終產生的詮釋現實,并以此為基礎進行戰略選和高層行為,因此組織決策成為決策者個人特質的反映。第二,要更好地預測組織的績效,則應該了解整個高層管理團隊的特征,而非僅僅了解首席執行官。

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  個體特征,如團隊的平均年齡比首席執行官個人年齡更能預測組織決策的風險傾向。第三,運用人口統計學變量是大樣本研究在實際操作中可行而有效的方法但它并不能精確代表管理人員的認知和價值觀,這一方面還需要進一步處理。此后,漢布里克對高階理論進行了發展,以提高其預測能力,其中一個重要的改進就是對團隊行動一致性的研究。雖然高層管理團隊的特征比首席執行官個體特征更能影響組織績效,但如果高層管理團隊是高度分散的,只是單個管理者的集合,而非一個團隊,那么其整體特征對組織績效的影響就不大。行動一致性被用來測量高層管理者們是一個凝聚的團隊還僅僅是個體的簡單集合,這一概念。

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