湖南慧騰成長特訓學校 創辦于2007年，由資深青少年輔導專家創辦，針對出現行為、心理、品行等問題的青少年進行糾偏教育，學習周期6個月。慧騰學校遵循人本主義心理學原理，秉承專業、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨，專業解除家庭困惑，帶領孩子健康成長。

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招生對象：12歲至18歲，有以下行為表現的青少年（可適當放寬年齡限制）：

1、沉迷網絡游戲、玄幻小說，行為心理偏離正常的；

2、奢侈消費、撒謊、偷盜、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會適應不良的；

4、情感淡漠、與家人關系敵對、缺乏責任感的；

5、情感關系混亂、情感取向偏離的；

6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的；

7、厭學逃課、沒有上進心、或有學習障礙的；

8、家庭教育無法解決的其他成長問題。

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全國服務熱線： 400-600-2979   18507312979   19873015006（微信同號）

學 校  網 址： http://www.hten888.com/zhuantione/     www.hten158.com

招生辦 地 址： 湖南省長沙市岳麓區瀟湘中路328號58眾創401－2

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  險客觀說的學者認為,風險是客觀存在的損失的不確定性,是可以預測的。在對風險事故進行觀察統計的基礎上,可以利用統計學等工具對風險的不確定性進行描述和度量。而持風險主觀說的學者在承認風險是損失的不確定性的同時,認為這種不確定性是個人對客觀風險的評估,它同個人的知識、經驗、精神和心理狀態等因素有關,不同的人面對相同的風險會做出不同的判斷。
在此,借鑒大多數風險管理研究的觀點來界定風險。風險(risk)是指發生對組織不利事件的不確定性,包括事件發生的可能性及后果的大小。我們可以從不同的視角對風險進行區分和研究。
(一)靜態風險與動態風險
按社會經濟環境是否發生變化,風險可分為靜態風險與動態風險。
靜態風險(static risk),是指在經濟環境沒有變化時發生損失的可能性,通常是由自然客觀因素或者人們的錯誤或失當行為造成的。例如,自然界的洪災、旱災、火災、地震等,以及人為的盜竊、欺詐、呆壞賬、破產等帶來的損失。靜態風險事故給社會帶來的是實實在在的損失,但它具有一定的規律性,可以1

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  動態風險(dynamic risk),是由組織外部環境變化而帶來的損失可能性,通常由宏觀經濟、產業組織、生產方式、生產技術以及消費者等因素的變化所引起。例如，消費者偏好的改變、市場結構調整、利率變動等因素的變化可能給一些組織帶來經濟損失。從長期看,動態風險事故對于社會而言并不一定都是損失,可能有利于資源配置的調整。相對而言,動態風險因缺乏規律而難以預測。
（二)純粹風險與投機風險
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按是否有獲利機會,風險可分為純粹風險和投機風險。U領風登到純粹風險(pure risk),是指那些只有損失可能而無獲利機會的風險。純粹風險事故發生后,對特定組織或個人一定會造成損失,如疾病、火災、失竊以及交通事故等。純粹風險事故及其損失一般可以通過大量的統計資料進行科學預測。
投機風險(speculative risk),是指那些既有損失可能也有獲利機會的風險。例如,購買gupiao和外匯后所面臨的資本市場風險。企業投資新產品研發,可能因成功而獲利豐厚,也可能因失敗而虧損嚴重。投機風險在很大程度上受宏觀環境道德因素等不可控因素的影響。1保t會稱底聊個

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  第十四章風險控制與危機管理，應用由于內外環境的變化,組織在運營過程中會面臨各種風險,如果處理不當,就可能使組織陷入困境,甚至會引發重大突發事件,導致危機的發生。因此,樹立風險意識,完善風險管理和危機管理機制,有效地應對各種風險和突發的危機事件,以確保組織目標的實現,就成為組織管理工作的一項重要內容。
*節風險識別與分析，在人們的生活與社會經濟活動中,經常需要應對各種類型的風險。因此,準確地識別并分析風險,就成為有效實施風險管理的基礎。一、風險及其分類，風險始終伴隨和影響著人類的生活。雖然科技進步大大提高了人類認識風險、預防風險的能力,但是人類面臨的風險反而增加了。風險種類從自然風險占主導,逐漸演變成了人為的不確定性占主導;很多風險超越國家及其地理疆界,產生全球性的影響或威脅;甚至人類的很多決策和行動本身就成了風險的來源。因此,充分認識當今社會的風險本性,了解風險社會的運作邏輯,努力提高風險防控意具有至關重要的意義。

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