??
湖南慧騰成長特訓(xùn)學(xué)校 創(chuàng)辦于2007年，由資深青少年輔導(dǎo)專家創(chuàng)辦，針對出現(xiàn)行為、心理、品行等問題的青少年進(jìn)行糾偏教育，學(xué)習(xí)周期6個月。慧騰學(xué)校遵循人本主義心理學(xué)原理，秉承專業(yè)、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨，專業(yè)解除家庭困惑，帶領(lǐng)孩子健康成長。
湖南慧騰學(xué)校是對叛逆孩子進(jìn)行心理教育的正規(guī)學(xué)校
招生對象：12歲至18歲，有以下行為表現(xiàn)的青少年（可適當(dāng)放寬年齡限制）：
1、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、玄幻小說，行為心理偏離正常的；
2、奢侈消費、撒謊、偷盜、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會適應(yīng)不良的；
4、情感淡漠、與家人關(guān)系敵對、缺乏責(zé)任感的；
5、情感關(guān)系混亂、情感取向偏離的；
6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的；
7、厭學(xué)逃課、沒有上進(jìn)心、或有學(xué)習(xí)障礙的；
8、家庭教育無法解決的其他成長問題。
湖南慧騰學(xué)校是對叛逆孩子進(jìn)行心理教育的正規(guī)學(xué)校
全國服務(wù)熱線： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同號）
學(xué) 校 網(wǎng) 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生辦 地 址： 湖南省長沙市岳麓區(qū)瀟湘中路328號58眾創(chuàng)401－2
湖南慧騰學(xué)校是對叛逆孩子進(jìn)行心理教育的正規(guī)學(xué)校
湖南慧騰學(xué)校是對叛逆孩子進(jìn)行心理教育的正規(guī)學(xué)校
2)模仿(mimetic)機制。即各個組織模仿同領(lǐng)域中成功組織的行為和做法。
模仿的一個重要條件是環(huán)境的不確定性。當(dāng)環(huán)境不確定,各個企業(yè)不知道怎么做才是*佳方案時,通過模仿那些成功企業(yè)的做法可以減少不確定性。可以說不確定性誘發(fā)模仿。當(dāng)然,模仿的趨同機制有兩種:*種是競爭性的模仿,指在同一個領(lǐng)域中的組織模仿自己的競爭對手,這種模仿源于競爭壓力;第二種是制度化模仿,模仿的產(chǎn)生是因為合法性機制的存在,大家都承認(rèn)某些組織形式或做法是好的、合情合理的,故而如果不采納這些制度化的形式或做法,則會備受壓力(3)社會規(guī)范(normative)機制。社會規(guī)范產(chǎn)生一種共享觀念、共享行為規(guī)范的思維方式。盡管沒有人告訴你應(yīng)該如何做,但是當(dāng)你在接受專業(yè)化訓(xùn)練的過程中會不知不覺地接受這些基本的行為規(guī)范。社會規(guī)范機制對人們或組織的趨同性有十分重要的作用。
迪馬吉奧和鮑威爾指出,組織間的依賴關(guān)系以及組織目標(biāo)的不清晰導(dǎo)致了組織趨同。當(dāng)組織之間關(guān)系越來越緊密時,組織之間的聯(lián)系和信息交換也隨之增多,這時組織之間的結(jié)構(gòu)越相似,資源的交換就越容易,組織之間也越容易對話,從而導(dǎo)致組織趨同。同時,組織目標(biāo)的不清晰也可能導(dǎo)致組織間的趨同。因為組織如果目標(biāo)不清晰,就很難解釋組織存在的合理性,這時需要利用合法性機制、選擇象征性行為和符合社會公德的行為,做社會承認(rèn)的事,以獲得制度環(huán)境的認(rèn)同。
此外,目標(biāo)不清晰可能導(dǎo)致內(nèi)部矛盾的滋生,組織需要借助外部制度的介入來通免內(nèi)部矛盾的激化。
技術(shù)環(huán)境的合理性壓力與制度環(huán)境的合法性壓力對組織活動效率可能產(chǎn)生的影響表面上來看是不同甚至是相反的:合理性壓力誘使組織選擇了恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)程序與方法,從而有利于提高組織資源利用的效率;合法性壓力則驅(qū)動企業(yè)選擇與。
湖南慧騰學(xué)校是對叛逆孩子進(jìn)行心理教育的正規(guī)學(xué)校
(2)制度塑造了社會群體記憶和遺忘的功能
(3)制度對事物加以分門別類,列入不同的范疇。例如可以根據(jù)地區(qū)或職1來對人進(jìn)行分類,不同類別的人思維方式也有所不同道格拉斯指出個體利益完全為制度所控制,她認(rèn)為制度制約了組織或其成員影響了組織行為,使組織不得不采取為外界環(huán)境所認(rèn)可的合法性機制。迪馬吉奧和鮑威爾則認(rèn)為,組織或個人之所以選擇了某些社會認(rèn)可的行為不是因為其固有的思維模式,而是因為受到可以更方便地獲得稀缺資源等利益的該惑。他們在1983年發(fā)表的文章中討論了合法性導(dǎo)致組織趨同的三種不同機制:(1)強迫性(coercive)機制。例如,組織必須遵守政府制定的法律、法令,不然就會受到懲罰;法律制度是具有強迫性的,如果不接受便沒有辦法生存。(2)模仿(mimetic)機制。即各個組織模仿同領(lǐng)域中成功組織的行為和做法。模仿的一個重要條件是環(huán)境的不確定性。當(dāng)環(huán)境不確定,各個企業(yè)不知道怎么做才是*佳方案時,通過模仿那些成功企業(yè)的做法可以減少不確定性。可以說不確定性誘發(fā)模仿。當(dāng)然,模仿的趨同機制有兩種:*種是競爭性的模仿,指在同一個領(lǐng)域中的組織模仿自己的競爭對手,這種模仿源于競爭壓力;第二種是制度化模仿,模仿的產(chǎn)生是因為合法性機制的存在,大家都承認(rèn)某些組織形式或做法是好的、合情合理的,故而如果不采納這些制度化的形式或做法,則會備受壓力。
湖南慧騰學(xué)校是對叛逆孩子進(jìn)行心理教育的正規(guī)學(xué)校
業(yè)務(wù)流程再造強調(diào)以業(yè)務(wù)流程為改造對象和中心、以關(guān)心客戶的需求和滿意度為目標(biāo),對現(xiàn)有的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本的再思考和徹底的再設(shè)計,利用先進(jìn)的制造技術(shù)、信息技術(shù)以及現(xiàn)代化的管理手段,*大限度地實現(xiàn)技術(shù)上的功能集成和管理上的職能集成,以打破傳統(tǒng)的職能型組織結(jié)構(gòu),建立全新的過程型組織結(jié)構(gòu),從而實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等方面的巨大改善。這種做法不僅適用于單獨一個流程,也適用于整個組織。哈默提出了業(yè)務(wù)流程再造的七個原則:(1)圍繞結(jié)果而不是任務(wù)進(jìn)行組織。(2)讓使用流程*終產(chǎn)品的人參與流程的進(jìn)行。(3)將信息加工工作合并到真正產(chǎn)生信息的工作中去。(4)對于地理上分散的資源,按照集中在一起的情況來看待和處理。(5)將并行的活動聯(lián)系起來而不是將任務(wù)集成。(6)在工作被完成的地方進(jìn)行決策,將控制融入流程中。(7)在信息源即時掌握信息。(二)業(yè)務(wù)流程再造過程。業(yè)務(wù)流程再造由觀念再造、流程再造、組織再造、試點和切換、實現(xiàn)愿景目[美]邁克爾·哈默、詹姆斯·錢皮: 《企業(yè)再造》,王珊珊等譯,上海譯文出版社2007年版。
湖南慧騰學(xué)校是對叛逆孩子進(jìn)行心理教育的正規(guī)學(xué)校
