湖南慧騰成長特訓(xùn)學(xué)校 創(chuàng)辦于2007年，由資深青少年輔導(dǎo)專家創(chuàng)辦，針對(duì)出現(xiàn)行為、心理、品行等問題的青少年進(jìn)行糾偏教育，學(xué)習(xí)周期6個(gè)月。慧騰學(xué)校遵循人本主義心理學(xué)原理，秉承專業(yè)、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨，專業(yè)解除家庭困惑，帶領(lǐng)孩子健康成長。

招生對(duì)象：12歲至18歲，有以下行為表現(xiàn)的青少年（可適當(dāng)放寬年齡限制）：

1、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、玄幻小說，行為心理偏離正常的；

2、奢侈消費(fèi)、撒謊、偷盜、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會(huì)適應(yīng)不良的；

4、情感淡漠、與家人關(guān)系敵對(duì)、缺乏責(zé)任感的；

5、情感關(guān)系混亂、情感取向偏離的；

6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的；

7、厭學(xué)逃課、沒有上進(jìn)心、或有學(xué)習(xí)障礙的；

8、家庭教育無法解決的其他成長問題。

全國服務(wù)熱線： 400-600-2979   18507312979   19873015006（微信同號(hào)）

學(xué) 校  網(wǎng) 址： http://www.hten888.com/zhuantione/     www.hten158.com

招生辦 地 址： 湖南省長沙市岳麓區(qū)瀟湘中路328號(hào)58眾創(chuàng)401－2

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  4)程序沖突。這是指由于沖突主體內(nèi)部或沖突主體之間存在不一致或不相容的優(yōu)先事件選擇與過程順序安排而產(chǎn)生的沖突。
年代。三、沖突觀念的變遷，人們對(duì)組織沖突的理解大概經(jīng)歷了三個(gè)階段,按照出現(xiàn)的先后順序大致為傳統(tǒng)觀念、人際關(guān)系觀念和相互作用觀念三個(gè)階段，*個(gè)階段:傳統(tǒng)觀念。從19世紀(jì)末到20世紀(jì)40年代,沖突的傳統(tǒng)觀念在沖突理論中占主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,所有沖突都是不好的、有害的,沖突是組織管理不善的信號(hào),只能給組織帶來消極影響,因而應(yīng)當(dāng)盡可能加以避免。
第二個(gè)階段:人際關(guān)系觀念。從20世紀(jì)40年代末至70年代,沖突的人際關(guān)系觀念在沖突理論中占統(tǒng)治地位。人際關(guān)系觀念認(rèn)為,沖突是所有群體和組織中自然發(fā)生的現(xiàn)象;既然沖突總是不可避免的,那就不如去接受它。不僅如此,這種觀點(diǎn)還把沖突的存在合理化,認(rèn)為沖突是不可隨便消除的,因?yàn)樗诤芏鄷r(shí)候甚至對(duì)組織績效的提高有所幫助。

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  1.競爭策略，競爭策略又稱強(qiáng)制策略,即為了滿足自己的利益而無視他人的利益,是一種“我贏你輸”的策略。這種策略很難使對(duì)方心悅誠服,并非解決沖突的好方法。但當(dāng)一方在沖突中具有占絕對(duì)優(yōu)勢的權(quán)力和地位,取得對(duì)方的接納不是太緊要,或者有些重要議題存在時(shí)間壓力,需要立刻解決時(shí),競爭策略往往有其效用。2、合作策略，它是指盡可能滿足雙方利益,代表了沖突解決中的雙贏局面。合作是通過彼此公開而具誠意的溝通,來了解彼此雙方的差異所在,并努力找出可能的雙贏方案,以使雙方都獲得*大的可能利益,但前提是必須先建立互信的基礎(chǔ)。當(dāng)沖突雙方都有意尋求雙贏的解決方案,或是該項(xiàng)議題十分重要而無法妥協(xié),而時(shí)間壓加又不大的情況下,合作可能是*佳的解決方法。它是指既不合作又不堅(jiān)持已見,既不滿足自己利益又不滿足對(duì)方利益的沖突解決策略。如果沖突本身不是太重要,或者沖突已經(jīng)引發(fā)過度的情緒反應(yīng),此時(shí)回避策略可能在短期內(nèi)很有效,但常常由于忽略對(duì)方的觀點(diǎn),易遭對(duì)方非議,因而長期使用效果不佳。3,回避策略。

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  第三個(gè)階段:相互作用觀念，沖突的相互作用觀念盛行于20世紀(jì)80年代以后,是當(dāng)代沖突理論中的主流學(xué)派。相互作用觀念認(rèn)為,一個(gè)平靜、和諧、合作的群體可能變得靜止,冷漠,對(duì)改革和創(chuàng)新無動(dòng)于衷;其主張組織的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)試圖把群體維持在*佳的沖突水平上,以便能夠保持群體的活力、自我反省力和創(chuàng)造力。相互作用觀念不僅接受沖突的存在,而且鼓勵(lì)沖突的存在。四、管理沖突，西方的現(xiàn)代沖突理論認(rèn)為,沖突既可以給組織帶來積極的影響作用,也可以給組織帶來消極的影響作用,沖突水平過低和過高都會(huì)給組織帶來不利影響,應(yīng)當(dāng)將突控制在一個(gè)適量的水平。因此,在沖突管理中應(yīng)當(dāng)注意,對(duì)于引起沖突的各種因素、沖突過程、沖突行為加以正確分析、處理和控制,努力把已出現(xiàn)的沖突引向建設(shè)性軌道,盡量避免破壞性沖突的發(fā)生和發(fā)展,適度地誘發(fā)建設(shè)性沖突并把沖突堆持在適當(dāng)?shù)乃街畠?nèi),以便達(dá)到“棄其弊而用其利”的沖突管理目標(biāo)。一)沖突的抑制，當(dāng)沖突水平過高時(shí),管理者可以采取沖突抑制的方法。美國行為科學(xué)家托與斯提出的沖突處理的二維模式可以作為我們思考沖突抑制方法的參考。托馬斯以“合作性” (一方試圖滿足對(duì)方關(guān)心點(diǎn)的程度)為橫坐標(biāo), “堅(jiān)持已見”(一方試圍。

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