湖南慧騰成長特訓學校 創辦于2007年,由資深青少年輔導專家創辦,針對出現行為、心理、品行等問題的青少年進行糾偏教育,學習周期6個月。慧騰學校遵循人本主義心理學原理,秉承專業、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨,專業解除家庭困惑,帶領孩子健康成長。
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招生對象:12歲至18歲,有以下行為表現的青少年(可適當放寬年齡限制):
1、沉迷網絡游戲、玄幻小說,行為心理偏離正常的;
2、奢侈消費、撒謊、偷盜、自控力差的;
3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會適應不良的;
4、情感淡漠、與家人關系敵對、缺乏責任感的;
5、情感關系混亂、情感取向偏離的;
6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的;
7、厭學逃課、沒有上進心、或有學習障礙的;
8、家庭教育無法解決的其他成長問題。
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全國服務熱線: 400-600-2979 18507312979 19873015006(微信同號)
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招生辦 地 址: 湖南省長沙市岳麓區瀟湘中路328號58眾創401-2
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3.目標管理的類型,根據組織目標是否*終分解到個人,目標管理可以分為全分解式目標管理和半分解式目標管理。分解式目標管理,是指把目標分解到每一個成員。其特點是:把個人目標與部門乃至整體組織目標結合起來,形成個人、局部和整體三個層次的目標體系;加強了個人之間的競爭,可能導致個人間的協作減少,也可能影響整體組織目標的完成。當組織目標容易分解、組織成員有良好的協作意識時,可以采取這種目標管理
半分解式目標管理,是指把目標分解到科室、車間、工段等基層組織,并不制定十分明確的個人目標,組織成員以所在基層組織為單位,有著共同的目標。這一目標能否實現,靠整個集體的力量,而不只是個人的努力。其特點是:有利于促進組織成員的團結、協作,增強組織凝聚力;個人工作壓力較小,易出現“平均主義” “大鍋飯”現象。當組織目標不易分解、組織成員之間互補性特點明顯時,可以采取這種目標管理。(二) 目標管理的過程,目標管理是通過一個過程來實現的。這一過程可以分為三個階段:目標的制定與展開階段、目標實施階段和成果評價階段。這三個階段形成了一個循環過程k圖5-2所示。
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第二,重視工作成果而不是工作行為本身。目標管理與其他管理方法的根本區別在于,它并不要求或強硬規定下屬如何做,而是以目標為標準考核其工作成果,評價下屬的工作成績。下屬可以在保持既定目標的情況下,選擇適合自己的方式、方法實現目標,從而激發了下屬的主觀能動性和創造性。當然,由于對下屬的行動方式不做出統一的要求,管理人員不必把自己精力放在監督員工的行為細節上,可以避免管理人員與員工在完成目標的方法細節上產生不必要的爭執。第三,強調組織成員的自我控制。目標管理以下屬的自我管理為中心。下屬可以根據明確的目標、責任和獎罰標準, 自我評價工作的標準及進度,根據具體況, 自我安排工作進度計劃,采取應急措施和改進工作效率。管理者的監督工作量減少了,但并不影響工作目標實現過程中的控制,因為下屬可以進行自我控制。第四,建立系統的目標體系。目標管理通過發動群眾自下而上、自上而下地定各崗位、各部門的目標,將組織的*高層目標與基層目標、個人目標層層聯系起來,形成整體目標與局部目標、組織目標與個人目標的系統整合。這使得組只目標在內部層層展開,*終形成相互聯系的目標體系。
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第二節 推進計劃的流程和方法一、目標管理,(一)目標管理的含義1.目標管理的基本觀點,目標管理( management by objectives, MBO)是德魯克1954年在《管理的實踐》一書中提出的, 目前已成為西方許多國家普遍采用的系統制定目標并進行管理的有效方法。目標管理是一種鼓勵組織成員積極參加工作目標的制定,并在工作中實行自我控制、自覺完成工作任務的管理方法或管理制度。該理論假設所有下屬能夠積極參加目標的制定,在實施中能夠進行自我控制。目標管理的重點是讓組織中的各層管理人員都與下屬圍繞工作目標和如何完成目標進行充分溝通。2.目標管理的特點*,實行參與管理。在目標制定與分解過程中,各級組織、部門動員其下屬積極參加目標制定和分解,充分發表各自的見解,積極討論組織目標及個人的目標。這一過程是上下級充分溝通的過程,而不是下屬被動服從命令、指示的過程。組織成員通過參與這一活動,可以加深對環境、目標的全面、深刻認識,有利于協調組織目標與個人之間的關系。
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