湖南慧騰成長特訓(xùn)學(xué)校 創(chuàng)辦于2007年，由資深青少年輔導(dǎo)專家創(chuàng)辦，針對出現(xiàn)行為、心理、品行等問題的青少年進行糾偏教育，學(xué)習(xí)周期6個月。慧騰學(xué)校遵循人本主義心理學(xué)原理，秉承專業(yè)、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨，專業(yè)解除家庭困惑，帶領(lǐng)孩子健康成長。

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招生對象：12歲至18歲，有以下行為表現(xiàn)的青少年（可適當(dāng)放寬年齡限制）：

1、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、玄幻小說，行為心理偏離正常的；

2、奢侈消費、撒謊、偷盜、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會適應(yīng)不良的；

4、情感淡漠、與家人關(guān)系敵對、缺乏責(zé)任感的；

5、情感關(guān)系混亂、情感取向偏離的；

6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的；

7、厭學(xué)逃課、沒有上進心、或有學(xué)習(xí)障礙的；

8、家庭教育無法解決的其他成長問題。

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全國服務(wù)熱線： 400-600-2979   18507312979   19873015006（微信同號）

學(xué) 校  網(wǎng) 址： http://www.hten888.com/zhuantione/     www.hten158.com

招生辦 地 址： 湖南省長沙市岳麓區(qū)瀟湘中路328號58眾創(chuàng)401－2

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決的組互之三)直線與1,填重對待參,課的整合方,的設(shè)置古線與參謀之間發(fā)生沖突往往是參謀設(shè)置不當(dāng)透成的,知參謀設(shè)置過多、用人不當(dāng)?shù)取ＴO(shè)置過多往往是因為直線管理者能力的欠缺,用人不當(dāng)則可能是組紙過于重視參謀的專業(yè)知識、忽視其適應(yīng)性造成的。因此,解決這一問題可以從以下方面著手:1
(1)提升直線管理者的綜合能力,適當(dāng)控制參謀的規(guī)模。(2)重視參謀對工作的適應(yīng)性。(3)重視參謀的來源。參謀可能來自組織內(nèi)部,也可能來自組織外部。2,明確職責(zé)關(guān)系
直線、參謀的職責(zé)關(guān)系不清是導(dǎo)致二者沖突的另一個重要原因。通常,直線部門設(shè)計往往有明確的職務(wù)說明書,但對參謀的職責(zé)卻缺乏清晰的界定。此外,直線管理者和參謀對于自身職責(zé)缺乏認識也可能引發(fā)對方的不滿和猜疑,影響二者之間的協(xié)同。因此,解決這一問題需要從兩方面入手。
(1)明確各自的職責(zé)關(guān)系。直線與參謀的關(guān)系可以簡單概括為“直線決策、指揮、執(zhí)行,參謀思考、籌劃、建議”。(2)完善直線管理者與參謀的溝通機制。直線管理者在決策前充分聽取參謀的建議并對采納情況、不采納的理由進行及時反饋,而不是等到問題出現(xiàn)時才尋求參謀的支持。3,授予參謀必要的職能職權(quán)，為了有利于參謀發(fā)揮作用,克服直線管理者非理性因素的影響,組織可以。
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視參謀作用的情形,參謀作用得不到有效發(fā)揮。另一種情形是雖然直線管理者認可參謀的作用,但遭到下級直線管理者抵制,同樣影響參謀發(fā)揮作用。
3．參謀不盡責(zé)，參謀人員雖然擁有參謀職權(quán),但由于并不擁有決策權(quán),加上對下級直線管理抵制的擔(dān)心,容易產(chǎn)生“建言獻策但不添亂”的心理,從主觀上影響其有效發(fā)揮服務(wù)、建議、輔助的作用。4,參謀過高估計自身作用，參謀對于決策的貢獻不言而喻,其待遇也是由其建議的價值決定的,所以參謀容易高估自身作用。當(dāng)建議在一定程度上得到采納并取得效果時,參謀有可能認為自己居功至偉,甚至出現(xiàn)“摘桃子”的情況;反過來,如果建議沒有得到采納且出現(xiàn)決策失誤,參謀可能出現(xiàn)幸災(zāi)樂禍的心理。直線與參謀發(fā)生矛盾是一種必然現(xiàn)象,通過整合實現(xiàn)二者的通力合作就成為組織設(shè)計的一個重要課題。三)直線與參謀的整合方法，直線與參謀之間發(fā)生沖突往往是參謀設(shè)置不當(dāng)造成的,如參謀設(shè)置過多、用人不當(dāng)?shù)取ＴO(shè)置過多往往是因為直線管理者能力的欠缺,用人不當(dāng)則可能是組織-at活應(yīng)性造成的。因此,解決這一問題可以從以1,慎重對待參謀的設(shè)置。

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集權(quán)程度(三)組織設(shè)計中的授權(quán)問題分權(quán)設(shè)計是對組織權(quán)力系統(tǒng)的整體設(shè)計,在各層級、各部門的人員配置完成之后,職權(quán)的隸屬關(guān)系也就確定了。然而,再優(yōu)秀的管理者也不可能完成所有工作,需要整合部門力量來實現(xiàn)目標(biāo),授權(quán)的必要性由此產(chǎn)生。因此,授權(quán)是分權(quán)體系中不可缺少的一部分。sa1授權(quán)的含oe部s分權(quán)和授權(quán)是個相似的概念,其實質(zhì)都是權(quán)力的轉(zhuǎn)移,但二者又有著本質(zhì)的區(qū)別:分權(quán)是權(quán)力在組織系統(tǒng)中的分配,而授權(quán)是組織中的管理者將部門職權(quán)授予下屬或參謀,由其代為履行職責(zé)的一種形式;分權(quán)的主體是組織,而授權(quán)的主體是擁有職權(quán)的管理者;分權(quán)的對象是部門或崗位,內(nèi)容全面,而授權(quán)的對象是具體的人員,授權(quán)內(nèi)容也局限在上級管理者的部門職權(quán);分權(quán)具有恒久性,往往伴隨著組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整而調(diào)整,授權(quán)則更加靈活,可以是長期性的,也可以是臨時性的。具體而言,授權(quán)有以下含義:加伊塔(1)工作任務(wù)安排。管理者將工作任務(wù)分派給下屬,意味著下屬可以按照工作目標(biāo)和要求,在執(zhí)行任務(wù)的過程中發(fā)揮其主觀能動性。欲味M的2)權(quán)力轉(zhuǎn)移。上級管理人員將部門職權(quán)一次性或臨時性地授予參謀或下屬,被授權(quán)方就擁有了相應(yīng)范圍內(nèi)的權(quán)限。這(3)明確責(zé)任。權(quán)力與責(zé)任是一對孿生兄弟,權(quán)力的轉(zhuǎn)移也就意味著管理者將相關(guān)工作的執(zhí)行責(zé)任移交給被授權(quán)者, 自身則承擔(dān)授權(quán)和監(jiān)管的責(zé)任。

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