湖南慧騰成長特訓學校 創辦于2007年，由資深青少年輔導專家創辦，針對出現行為、心理、品行等問題的青少年進行糾偏教育，學習周期6個月。慧騰學校遵循人本主義心理學原理，秉承專業、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨，專業解除家庭困惑，帶領孩子健康成長。

 湖南長沙慧騰青少年成長學校是正規的青少年訓練學校

招生對象：12歲至18歲，有以下行為表現的青少年（可適當放寬年齡限制）：

1、沉迷網絡游戲、玄幻小說，行為心理偏離正常的；

2、奢侈消費、撒謊、偷盜、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會適應不良的；

4、情感淡漠、與家人關系敵對、缺乏責任感的；

5、情感關系混亂、情感取向偏離的；

6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的；

7、厭學逃課、沒有上進心、或有學習障礙的；

8、家庭教育無法解決的其他成長問題。

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全國服務熱線： 400-600-2979   18507312979   19873015006（微信同號）

學 校  網 址： http://www.hten888.com/zhuantione/     www.hten158.com

招生辦 地 址： 湖南省長沙市岳麓區瀟湘中路328號58眾創401－2

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  維持是保證系統活動順利進行的基本手段,也是組織中*常見的工作。根據物理學的熵增原理,原來基于合理分工、職責明確而嚴密銜接起來的有序的系統結構,會隨著系統在運轉過程中各部分之間的摩擦而逐漸地從有序走向無序,*終導致有序平衡結構的解體。管理的維持職能便是嚴格地按預定的規劃來監視和修正系統的運行,盡力避免各子系統之間的摩擦,或減少摩擦而產生的結構內耗,以保持系統的有序性。沒有維持,社會經濟系統的目標就難以實現,計劃就無法落實,各成員的工作就有可能偏離計劃的要求,系統的各個要素就可能相互脫離,各自為政,各行其是,從而整個系統就會呈現出一種混亂的狀況。但是,僅有維持是不夠的。任何社會系統都是一個由眾多要素構成的,與外部不斷發生物質、信息、能量交換的動態、開放的非平衡系統。從某種意義上來說,系統的社會存在是以社會的接受為前提的,而社會之所以允許某個系統存在是因為該系統提供了社會需要的某種貢獻;一旦系統不能跟上社會的變化。

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  第十五章創新原理
進入21世紀以來,組織外部環境動態性特征越來越顯著。不管是技術變化速度還是社會溝通與交往復雜程度,都對管理活動提出了新的挑戰。特別是移動網絡、大數據、物聯網、社交網絡和云計算等信息技術的發展,使得組織環境、組織成員和技術都發生了顛覆性變化。在這種動態的復雜環境中,管理活動只停留于維持階段是不夠的,它必須主動適應環境變化的要求,不斷對組織活動進行調整和創新。管理的創新職能就是對這一活動的概括和總結,旨在發現其內在規律,幫助組織實現自覺的和有效的創新行為。

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  *節 組織管理的創新職能，一、管理創新的內涵，創新(innovation)從廣義上來講是指產生新的思想和行為的活動。德魯克認為,任何改變現存物質財富、創造潛力的方式都可以稱為創新;創新是新思想的運行,是付諸行動的一切新的想法。熊彼特從經濟學視角較早提出了管理創新的思想,他在《經濟發展理論》中提出,管理創新就是建立一種新的生產組合過程即把一種從未有過的關于生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系(熊彼特稱之為新的生產函數)。它包括五種基本形式:一是引人一種新產品或者某產品的一種新的特性;二是引人一種新的生產方式,這里的生產方式并不是技術層面的,而是商業層面的;三是開辟新市場,即這個市場組織以前不曾進入過;四是獲得原材料或半成品的一種新的供應來源;五是建立任何一種新的組織形式。

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