??
2019年12月，河北省教育廳等九部門聯(lián)合印發(fā)《河北省中小學(xué)生減負(fù)措施實(shí)施方案》，要求學(xué)校不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評(píng)改作業(yè)，堅(jiān)持做到教師留的作業(yè)親自及時(shí)批改。
遼寧省教育廳在其官網(wǎng)發(fā)布了相關(guān)文件，明確指出：“教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞。對(duì)于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，學(xué)校校長取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。”此舉很快就得到了不少網(wǎng)友的點(diǎn)贊支持。
據(jù)悉，自2018年至今，遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個(gè)省份的教育部門已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件“叫停”家長批改學(xué)生作業(yè)，有的地方還明確要求學(xué)校定期開展作業(yè)督查，甚至將作業(yè)管理納入績效考核。
但是，一旦批改作業(yè)完全成為了家長的工作，家長過分參與其中，便是在給自己增加不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)，那是在用自己的額外“增負(fù)”來讓老師享受著看似公平的“減負(fù)”，這種“錯(cuò)位怪圈”可以說是對(duì)家長無償式勞動(dòng)力的壓榨，家長的壓力也就自然會(huì)增大。
之前，江蘇一位大呼“我就退出家長群怎么了”的家長在網(wǎng)上迅速走紅，他表示，老師要求家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，這使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作。這位家長的發(fā)聲很快就引起了其他家長的共鳴，同時(shí)也讓我們不得不正視家長群給家長們帶來的壓力以及各種不合理的要求。
誠然，老師的壓力不小，但是本應(yīng)是家校溝通橋梁的家長群卻在無形間成為了“壓力群”。這便是教育的一個(gè)漏洞，如果不及時(shí)去處理，如果對(duì)家長批改學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象毫無重視，那么，便將會(huì)造成孩子受教育與成長過程出現(xiàn)更多悲傷的故事。
其實(shí)，在叫停家長批改學(xué)生作業(yè)的這件事情上，我們并非一味懷疑老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，也不是在全然否定家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的參與。在為孩子減負(fù)與提高孩子學(xué)習(xí)成績的矛盾交織中，看似是剪不斷理還亂的關(guān)系，我們也不能讓家長忍氣吞聲、委曲求全，承擔(dān)起過多的責(zé)任。相反，越是繁重的教育教學(xué)關(guān)系里，學(xué)校教育、家庭教育就越要做到各司其職。
在孩子的學(xué)習(xí)上，家、校分工明確，才能夠給孩子成長營造健康的環(huán)境，并讓孩子可以更好地在校園與家庭生活中自然切換，試想一下，如果孩子回到家，就得盡快做完作業(yè)，讓爸爸媽媽有批改時(shí)間，以便第二天自己能及時(shí)帶回學(xué)校交給老師，恐怕他的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)漸增，而且這也不利于親子關(guān)系的良好發(fā)展。
所以，批改學(xué)生作業(yè)終歸是老師們的本職工作，而家長可以在孩子做作業(yè)時(shí)，從旁輔導(dǎo)或監(jiān)督，當(dāng)然，家長也要把握好適度原則，尊重孩子，給予他們獨(dú)立思考、自主完成的空間。
同時(shí)，家長也要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)親子間交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)煩惱，比如孩子總是記性不好，那么除了請(qǐng)教老師，在家還可以通過日常反復(fù)問答來加深孩子的印象，或者在家中給孩子備上一些湯臣倍健魚油牛磺酸軟膠囊，幫助孩子補(bǔ)充鋅、DHA、牛磺酸三重大腦營養(yǎng)，輔助改善記憶力。總之，家長雖不是孩子作業(yè)的批改者，但也要用心關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。
曾幾何時(shí)，燈下批改作業(yè)的老師的背影，教會(huì)了很多孩子學(xué)會(huì)感恩。批改作業(yè)是老師的一份本職工作，于此，我們也知道當(dāng)老師有多累，所以，也希望在給學(xué)生減負(fù)的時(shí)候，在把家長從“作業(yè)群”里解放出來的時(shí)候，別忘了讓老師在教書育人的崗位上更輕松點(diǎn)。
