人工智能是引領(lǐng)現(xiàn)代教育革命的重要驅(qū)動(dòng)力，深刻地改變了過去的教、學(xué)、考的教育形式。當(dāng)前，如何更好地將大數(shù)據(jù)、人工智能等科技同教育相融合，對(duì)教育工作者提出了一個(gè)全新的課題。日前，斑馬AI課“十三五”教育部重點(diǎn)課題開題發(fā)布會(huì)在京召開。此前，其《基于人工智能的少兒教育發(fā)展研究》正式入選教育部“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，成為首家入選教育部重點(diǎn)課題研究的在線教育企業(yè)。會(huì)上，教育部國家教師科研規(guī)劃課題教師發(fā)展專業(yè)研究卓越教師素養(yǎng)研究與評(píng)價(jià)專題課題組負(fù)責(zé)人、教育部全國教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題負(fù)責(zé)人王大赫教授，北京教育科學(xué)研究院基教研中心外語教研室教研員張魯靜等多位專家就人工智能賦能少兒教育這一主題進(jìn)行深入探討。



“這項(xiàng)研究以教育的本質(zhì)為基礎(chǔ)追根尋源，從教育的角度探尋技術(shù)的加持力，用AI的手段促進(jìn)教育流程再造，提高教育服務(wù)的精準(zhǔn)化水平，提升教育對(duì)象的習(xí)得效果，這些領(lǐng)域的研究將促進(jìn)在線教育行業(yè)在教研和科研領(lǐng)域的創(chuàng)新，更好的將AI技術(shù)的先進(jìn)性融入到對(duì)孩子的教育中來。把更多有意義的教研成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，幫助更多孩子接受越來越好的教育。”王大赫教授說。

此外，王大赫教授還對(duì)課題的進(jìn)一步研究提出建議，在他看來，教育不只是進(jìn)行知識(shí)的教育，應(yīng)該是點(diǎn)燃孩子們心中火焰的教育、感受美的教育、綜合能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維和探究能力的培養(yǎng)，自我學(xué)習(xí)的能力，感情表達(dá)、協(xié)商溝通的能力。如何解決對(duì)二到八歲孩子運(yùn)用人工智能進(jìn)行創(chuàng)造性思維和探究精神的培養(yǎng)，有待課題組進(jìn)一步探究。

張魯靜老師認(rèn)為線上教育同傳統(tǒng)教育是一種互補(bǔ)的關(guān)系。在她看來，利用人工智能賦能少兒教育某種程度上解決了以往線上課程反饋不足的局限性，針對(duì)每個(gè)孩子量身定制的個(gè)性化的解決方案有助于因材施教。

“對(duì)于課程來說，內(nèi)容是首要的。沒有內(nèi)容就談不上實(shí)施，技術(shù)是為內(nèi)容服務(wù)。根據(jù)不同的課型應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置，比如閱讀學(xué)習(xí)策略，孩子不會(huì)無緣無故就會(huì)，一定是有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)在非常強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)，就像很多英文繪本看起來很簡單，實(shí)際上是有邏輯、有層次、有故事發(fā)展的，這些需要一些內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助。”張魯靜老師補(bǔ)充道。