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楊雪梅說，當下，青少年學習生活、適應環境和人際關系等方面的壓力逐漸增大，心理健康問題的發生率和心理障礙患病率逐年上升。數據顯示,我國17歲以下兒童和青少年中,約3000萬人受到了各種情緒障礙和行為問題的困擾。根據《中國國民心理健康發展報告（2019～2020）》顯示，青少年心理健康素養總達標率為14.24%。2020年青少年有輕度抑郁的為17.2%，有重度抑郁的為7.4%；95.5%的小學生、90.8%的初中生和84.1%的高中生上學日的睡眠時長未達標。這對青少年的學習生活、身體健康和生命安全構成了嚴重的潛在威脅。
楊雪梅認為，導致青少年心理健康出現問題的主要原因有：首先，思想認識存在誤區，學校、社會、家庭普遍重視學習成績和品德培養，忽略青少年心理健康狀況，認為“成績好、品德好”就是好學生，存在以品德教育取代心理教育的誤區；其次，體制機制還不夠健全，在操作層面缺乏具體的指導文件，缺乏硬性約束，缺少工作績效的評價標準以及相匹配的激勵機制，難以引起學校和教師的重視；再次，專業水平有待提升，心理健康教師兼職多、專職少，大多未經過充分的專業培訓，甚至極少數人沒有相應的專業資質；最后，資源整合力度不夠，缺乏有效推動青少年心理健康工作的舉措和載體，學校心理咨詢中心存在開設時間不足、預約流程不暢、校內心理咨詢服務便利性不夠等情況。
如何持續呵護青少年心靈園地，為孩子們筑牢心理健康防線？對此，楊雪梅建議：強化政府監管職能，督促各級學校將心理健康教育納入學校整體規劃，大力支持符合條件的高校開設新專業，加快精神科醫師、心理治療師等人才的培育和培訓，補齊人才缺口；強化學校主體責任,將心理健康教育納入人才培養體系、思想政治工作體系和督導評估指標體系，融入到學校各項教育活動之中，針對青少年所面臨的各種心理健康風險問題，進一步針對性的提供課程，多角度、多渠道地進行知識普及，向青少年傳授更多的預防與緩解情緒問題的技能，并加強在日常學習生活的實踐運用，促進心理健康教育工作從治“已病”向治“未病”轉變；強化社會多元參與，進一步完善青少年心理健康教育社會協同機制。在關注青少年心理健康素養的同時，還要關注青少年所處的家庭環境，以及學校、社會環境的多重影響，拓展學生心理健康防護網建設，建立教育與醫療衛生機構的合作，打通心理轉診的綠色通道，通過專業轉診，形成成熟的校醫合作機制運作。
