01 第一類，高考直接打算“不選考英語”的學生

正如近兩年來的新高考政策，不管是“3+3”還是“3+1+2”的模式，多數考生在高考選科的同時，考慮的不僅是自己的實力水平，還要綜合未來“競爭力排名”、“專業志愿填報”，來做打算。

比如，很多今年沒有選擇考物理、歷史的考生，就發現自身在專業選擇上的受限。

而同樣的狀況推及到英語，如今我們尚處于許多科學的高新尖端專業、最前沿的研究領域，從課程資料到研究文獻都尚未“漢化”的階段，甚至還需要“專業英語翻譯”的人才，那么從大學錄取的角度，只要你不選考英語，這些專業你可能就不能報考。

02 第二類，天真計劃“有需要再學習英語”的學生

那為什么學英語不能到了“我有需要”才去學呢？比如，大學再開始學好不好。

科學研究曾表明，人的語言學習能力普遍會隨著年齡的增長而降低，尤其是到了15-20歲以后，學習第二門語言的難度將變得顯著提升。尤其是能讀懂的內容與年齡思想層面的割裂，這其實是造成很多人學英語感到一種“無所適從”、“難以提起興趣”、“學不進去”、“無用”的感覺。

因此，如今很多人覺得學英語無用，花了大量時間精力也學不好……實際上是因為過去我們學的太晚的結果，而如今新一代孩子很多已經就不存在這樣的問題了。

我們看英語教育的提前，普遍從初中向小學甚至幼兒園普及——實際上是為了給將來“學得輕松”打基礎。

今年的河南高考狀元，英語147分，但聽力僅得11分（滿分30分）；由于英語聽力不計入高考成績，就使得很多河南的考生能夠大膽地“放棄”英語的聽力的練習，而堅攻其他科目。

這聽起來很美好，讓很多其他地區考生甚至有所羨慕。

但同時，也反映了一個問題在于——有的同學其實并不是“天生”學不好英語，而是對英語有一種畏難心理、逃避心理，比如：小時候的基礎沒打好沒認真學……導致和同齡人一開始就產生了差距，我們就會覺得這部分差距似乎會很難彌補。

但不知道大家周圍有沒有這樣的現象：

高中周圍如果有的同學，數學、語文、英語同時不好，很多人會選擇補英語，補英語的人總是比較多，為什么？事實上說明的其實是英語的簡單、提分來說更加地容易！對于絕大多數同學來說，數學想要從90分提高到120分，語文想要從80分提高到100分，物理想要從70分提高到90分，都是一件挺難的事情。

但是英語從70分提高到100分，有的高三學生3個月就能做到。

高考可以不再考英語，有的人也可以直接地放棄學英語，但同時將要承擔的，或許也要有“放棄”的代價。