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我們通過數(shù)字化學習和傳統(tǒng)學習的對比來告訴你：
一、經(jīng)驗化vs數(shù)字化
傳統(tǒng)學習的支點是在實踐中獲取的經(jīng)驗，這種在實踐中被總結(jié)的經(jīng)驗往往是具有主觀性的，會受許多因素的影響。而數(shù)字化學習的支點是海量的數(shù)據(jù)，有了數(shù)據(jù)的支撐，結(jié)論就會變得客觀有效。
經(jīng)驗化時代傳統(tǒng)學習的局限性是很明顯的，僅僅依靠經(jīng)驗，認為員工越資深越有價值，那么對于員工的評估和發(fā)展都是有所不利的。在經(jīng)驗化時代，我們?nèi)菀妆磺楦幸蛩毓鼟叮瑥亩绊憣ぷ魍瓿汕闆r的判斷。
但是現(xiàn)在是數(shù)字化時代，數(shù)字是直觀的，通過數(shù)字，我們可以很清晰地了解到工作的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)在工作過程中的不足，及時進行自我反思和提高。數(shù)字記錄的標準化，能夠促進組織機構(gòu)及用戶基礎數(shù)據(jù)、課程及專題班學習行為數(shù)據(jù)、平臺運行數(shù)據(jù)等完整、客觀、標準、規(guī)范地記錄，為學習資源的迭代開發(fā)和質(zhì)量提升、為人才隊伍培養(yǎng)提供量化依據(jù)和參考。它可以摒棄情感因素等干擾，往往比經(jīng)驗更客觀真切。
二、 慢節(jié)奏vs快節(jié)奏
過去的商業(yè)環(huán)境相對穩(wěn)定，整體學習節(jié)奏較慢。傳統(tǒng)企業(yè)的慢節(jié)奏學習固然能增強學習的深度，但已經(jīng)無法適應當今產(chǎn)業(yè)的快速更迭，時常會產(chǎn)生“數(shù)據(jù)孤島”這一類的信息化困境。
“數(shù)據(jù)孤島”，即“企業(yè)發(fā)展到一定階段，出現(xiàn)多個事業(yè)部，每個事業(yè)部都有各自數(shù)據(jù)，事業(yè)部之間的數(shù)據(jù)往往都各自存儲，各自定義。每個事業(yè)部的數(shù)據(jù)就像一個個孤島一樣無法(或者極其困難)和企業(yè)內(nèi)部的其他數(shù)據(jù)進行連接互動。”數(shù)字化學習可以讓學習、管理、業(yè)務平臺等實現(xiàn)互聯(lián)互通，讓學習觸點無處不在，與工作結(jié)合更加緊密。
當今時代產(chǎn)業(yè)快速更迭，競爭和變化更為激烈，學習的節(jié)奏也相應加快。基于快節(jié)奏的發(fā)展現(xiàn)狀，企業(yè)學習的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然。
三、 專業(yè)垂直vs交叉融合
過去研發(fā)新產(chǎn)品需要“靈光一現(xiàn)”，行業(yè)與行業(yè)的壁壘是較為明顯的，我們很難在產(chǎn)品的研發(fā)過程中實現(xiàn)多個行業(yè)的碰撞。而當下數(shù)字化與N個垂直行業(yè)結(jié)合就能產(chǎn)生N個新的垂直行業(yè)，賦予商業(yè)世界更多想象空間。
數(shù)字化學習可以輕松做到數(shù)字集成，通過接口打破系統(tǒng)與系統(tǒng)、應用與應用等之間的數(shù)據(jù)壁壘，促進技術與平臺的深度融合，高效、智慧地滿足用戶使用需求，實現(xiàn)學習數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，統(tǒng)籌管理，在一定程度上可以避免資源浪費和重復建設，也可以與內(nèi)外學習平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互通，在數(shù)據(jù)的采集、分析和運用上實現(xiàn)高度融合。
數(shù)字化學習讓行業(yè)之間的交叉融合變得唾手可得，為我們對市場發(fā)展的想象提供了更廣闊的思路。
由此可見，相較于傳統(tǒng)學習，數(shù)字化學習能給企業(yè)帶來更多發(fā)展的可能性，它能夠提高我們的學習效率、增強我們在數(shù)字化時代靈活的適應能力、拓寬我們的商業(yè)視野，企業(yè)學習的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然迫在眉睫。
