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1、不只是依托數字技術，還要結合學習技術
當前，數字化技術正以前所未有的速度向前發展，對我們的工作和生活產生了持續而深遠的影響。對學習者來說，數字化可以讓我們體驗更加便捷友好的學習方式，學習更加豐富的內容資源，實現隨時隨地隨需而學。但是，如果我們只關注數字化技術的運用，而忽視了學習者的體驗和學習效果的轉化，企業培訓必然進入死胡同。
要知道，以學員為中心的培訓已成必然，數字化學習設計要指導學習者選擇重要信息，管控工作記憶有限容量，促進整合、提取和轉化。尤其是企業學習，更加注重學習轉化，沒有轉化，再豐富的學習資源都沒有意義。
就像當前“過猶不及”的直播培訓，絕大部分都是“填鴨式”的知識灌輸。如何在直播中設計交互式學習，讓直播也可以學員為中心，和面授一樣引人入勝;如何設計相應的練習、作業、實踐等環節，讓學后可以持續的轉化，提升價值，都是我們需要思考的問題。因此，學習技術與數字化技術同樣重要，都需要我們在數字化學習中有所思考。
2、不只是內容的數字化，更是過程的數字化
學習的數字化首先要實現學習內容資源的數字化。無論技術怎么發展，內容始終為王。數字化學習內容資源就是經過數字化處理的學習資源，包括文字、圖像、聲音、動畫、課件和視頻等，再加上現在更多的類似VR之類的體驗式內容，數字媒體資源之間可以組合形成新的學習資源。
然而，僅僅實現內容資源的數字化還遠不夠。學習是一個過程，企業學習更是強調學習內容和學習過程的結合作用，才能達到學以致用的效果。因此，數字化學習不僅要實現學習內容的數字化，更要實現過程的數字化。
學習過程的數字化，就是要通過識別并改進影響學習效率的關鍵流程，通過數據收集、整理、分析，優化流程，大幅降低學習運營成本，從而提高企業學習效率。在學習設計中，需求分析、目標設置、運營實施、效果評估等環節都應該以數據驅動，實現數字化轉型。
3、不是線上線下混合，而是線上線下相融合
長期以來，企業培訓領域一直在倡導線上線下混合式的學習，但卻往往忽視了如何有機地“混合”，造成線上和線下學習仍然是“兩張皮”。因此，數字化學習不能將線上和線下兩種學習方式簡單地拼接，而應實現有機高效地融合，即目前流行的“OMO模式”(線上線上融合)。
